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模擬機(jī)操作體驗(yàn)、高科技VR體驗(yàn)、戶外真機(jī)講解課程……今年的“世界航天日”，上海尚陽外國語學(xué)校桐鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生們來到浙江展軼航空科普研學(xué)基地，開啟了航天科技項(xiàng)目化研學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)融合了教材知識(shí)和科技一線，讓學(xué)生“沉浸式”感受航天魅力，點(diǎn)燃科技?jí)粝搿＿@場(chǎng)實(shí)踐只是浙江省桐鄉(xiāng)市全域推進(jìn)科教融合的浪花一朵。近年來，桐鄉(xiāng)市堅(jiān)持普及與培養(yǎng)并重、校內(nèi)與校外貫通，突出前瞻性、銜接性與實(shí)踐性，演繹了一首“小縣城、大科教”的協(xié)奏曲。

校園播種“科學(xué)種子”

科教融合，難點(diǎn)在縣城。桐鄉(xiāng)和國內(nèi)的絕大多數(shù)縣城別無二致：當(dāng)?shù)貨]有理工科類高校，除了中小學(xué)，能和科學(xué)“沾邊”的就是科協(xié)了。

而這恰恰成了桐鄉(xiāng)“科教融合”的突破口。2022年，在桐鄉(xiāng)市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的支持下，遵循“一校一品”原則，14所中小學(xué)校掛牌成立了科學(xué)工作室。工作室的主題、規(guī)模由學(xué)校自行決定，科協(xié)根據(jù)學(xué)校方案，提出“科學(xué)化”的論證和建議，并給予資源支持。

烏鎮(zhèn)植材小學(xué)地處世界互聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)，在市教育局與科協(xié)的支持和協(xié)助下，開辟了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植管理技術(shù)的“現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)科學(xué)工作室”。工作室占地約500平方米，極具現(xiàn)代科技感的連棟大棚里，種植區(qū)、水培區(qū)、育苗區(qū)、授課區(qū)一應(yīng)俱全，溫室環(huán)境控制系統(tǒng)、水肥一體化系統(tǒng)都裝上了“智慧大腦”，還有無土栽培、魚菜共生等多種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植模式。

科學(xué)教師沈麗是工作室主要負(fù)責(zé)人，她帶著學(xué)生觀察和記錄農(nóng)作物生長變化，指導(dǎo)開展水肥管理、人工授粉等具有科技含量的農(nóng)事活動(dòng)。“遇到技術(shù)難題我們就找科協(xié)，他們會(huì)請(qǐng)來省內(nèi)外知名的農(nóng)技專家提供面對(duì)面指導(dǎo)。”

校長夏富慶發(fā)現(xiàn)，有了科學(xué)工作室后，學(xué)校的科學(xué)教育煥然一新。學(xué)校圍繞“智慧農(nóng)場(chǎng)”開發(fā)校本課程，將科學(xué)書中的相關(guān)知識(shí)整合成大概念教學(xué)模塊，把一些課堂直接搬到了工作室里。在“真實(shí)情境”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，語文課、美術(shù)課、勞動(dòng)課也都與科學(xué)結(jié)了緣，派生出自然筆記、智慧小導(dǎo)游、農(nóng)耕文化研究等若干個(gè)子項(xiàng)目。

據(jù)了解，這14個(gè)科學(xué)工作室立足桐鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特征，各自對(duì)應(yīng)的主題往往讓學(xué)生真實(shí)可感。如上海尚陽外國語學(xué)校桐鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為桐鄉(xiāng)“接軌上海”的一號(hào)工程，依托長三角一體化合作優(yōu)質(zhì)資源，開辟“未來智谷”科學(xué)工作室，引進(jìn)機(jī)器人、編程、激光雕刻等課程。屠甸鎮(zhèn)完全小學(xué)打造全市首個(gè)建在學(xué)校里的航天科普館，開設(shè)了航天類課程、火箭制作與發(fā)射課程、登陸火星課程、衛(wèi)星創(chuàng)新實(shí)踐課程等，并邀請(qǐng)航天工程大學(xué)教授為學(xué)生作航天知識(shí)科普講座。

鄉(xiāng)村科教“融合共享”

與學(xué)校科學(xué)工作室同步的，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)工作室。為拓展校外科普陣地，桐鄉(xiāng)采用科協(xié)、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三方合作的形式，按照“一鎮(zhèn)一品”的原則，結(jié)合各自的特色，在11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各建起1個(gè)科學(xué)工作室。鄉(xiāng)鎮(zhèn)提供農(nóng)村文化禮堂、新時(shí)代文明實(shí)踐站、黨群服務(wù)中心、村民活動(dòng)室等場(chǎng)地，科協(xié)、學(xué)校提供師資和設(shè)備，主要的受益對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生。

首個(gè)工作室在騎力村掛牌，工作室劃分出了科學(xué)教室、科技展示室等功能區(qū)，課桌上擺放了數(shù)臺(tái)大屏電腦，黑板也配備了智能高清大屏。工作室負(fù)責(zé)人顧新強(qiáng)說，這里每周都有小活動(dòng)，每月都有主題活動(dòng)，寒暑假更是孩子們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂園。“不僅是這幾間教室，村文化禮堂、小橋港河道等也都成了科普活動(dòng)的場(chǎng)所。”

中群村的科學(xué)工作室建在田間地頭，依托田園風(fēng)光和當(dāng)?shù)氐男Q桑特色文化，以“蠶桑科普館”為主要載體，里面種植了近百種世界各地的桑樹品種，配置了現(xiàn)代化的自動(dòng)養(yǎng)殖設(shè)備。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，來自周邊的中小學(xué)、幼兒園組隊(duì)來到這里開展蠶桑科普研學(xué)和科普教育。

村、校科學(xué)工作室并不是“兩張皮”。資源共建共享、科普協(xié)同發(fā)展的互動(dòng)在村校之間日益豐富。屠甸鎮(zhèn)完全小學(xué)的航天主題科學(xué)工作室就與石門鎮(zhèn)軼航空科學(xué)工作室進(jìn)行了教學(xué)資源及課程等方面全面合作，雙方開展常態(tài)化活動(dòng)，甚至還吸引了周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生前來研學(xué)體驗(yàn)。

科教走向“星辰大海”

今年，世界互聯(lián)網(wǎng)科技館將在烏鎮(zhèn)開館。據(jù)桐鄉(xiāng)市科協(xié)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，科技館有“互聯(lián)網(wǎng)（歷史）博物館”“領(lǐng)先科技館”“復(fù)合空間”和“I未來”四大功能區(qū)，讓更多桐鄉(xiāng)學(xué)子近距離感受“數(shù)字文明”之美。

世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)永久落戶烏鎮(zhèn)已是第10個(gè)年頭。10年來，桐鄉(xiāng)以烏鎮(zhèn)院士之家、烏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)室、長三角健康農(nóng)業(yè)研究院等平臺(tái)為載體，建設(shè)了烏鎮(zhèn)STEAM青少年科創(chuàng)基地、烏鎮(zhèn)元宇宙城市體驗(yàn)館、烏鎮(zhèn)航天北斗應(yīng)用中心等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科技館，開拓校外科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

校友資源也是桐鄉(xiāng)推進(jìn)科教融合的“富礦”。桐鄉(xiāng)第一中學(xué)入選浙江首批18家“浙江院士科普工作基地”。今年2月朱永官院士向母校贈(zèng)送簽名科普著作——《給“發(fā)燒”的地球降降溫》，希望將科學(xué)精神傳遞給學(xué)生，讓科學(xué)之光照亮南陽學(xué)子的人生之路。在學(xué)校的十八歲成人儀式上，朱永官院士為師生講述“初與使命”的科學(xué)實(shí)踐故事，激勵(lì)母校學(xué)子勤奮讀書，勇敢追逐夢(mèng)想。

中國工程院院士、自動(dòng)控制專家吳澄是浙江省桐鄉(xiāng)第二中學(xué)的校友，多年來他多次以視頻或書信等方式寄語母校學(xué)弟學(xué)妹培養(yǎng)科學(xué)探究精神，為“學(xué)在桐鄉(xiāng)”注入創(chuàng)新活力。學(xué)校積極對(duì)接，通過線上連線的方式，邀請(qǐng)吳澄院士為學(xué)生開展科普講座及相關(guān)活動(dòng)。

還有桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)每周固定的“桐高大講堂”，成為學(xué)生探知科技世界的一扇窗。截至目前，已有北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、天津大學(xué)等50余所國內(nèi)著名高校名師走進(jìn)了講堂。

“推開一扇窗讓孩子們看出去，打開一扇門讓孩子們走出去。”桐鄉(xiāng)市教育局黨組書記、局長張雪根表示，桐鄉(xiāng)將努力構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同參與的青少年科技創(chuàng)新教育工作新體系，形成“特色引領(lǐng)、全面發(fā)展”的科教融合新機(jī)制。

院士說

讓科學(xué)點(diǎn)亮夢(mèng)想

朱永官

當(dāng)看到家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)古樸的水鄉(xiāng)小城萌芽出如此具有生命力的科技種子，我倍感激動(dòng)與振奮。水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)植材小學(xué)的學(xué)生們能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植管理技術(shù)近距離感受“智慧農(nóng)業(yè)”的魅力；鳳鳴街道中心幼兒園的稚嫩孩童們通過小實(shí)驗(yàn)制作酵素產(chǎn)品，變廢為寶，在幼小的心靈播下了保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球的種子……科教融合的前景無比廣闊，未來可期。

加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，需要我們以更加系統(tǒng)的思維，協(xié)同推進(jìn)。不斷強(qiáng)化科技創(chuàng)新教育，重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，將科學(xué)教育融入幼兒園、中小學(xué)的日常教育教學(xué)中，借助信息化的手段，努力縮小城鄉(xiāng)及區(qū)域之間科學(xué)教育發(fā)展水平的差距，將更多優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源和教師資源帶給孩子。

衷心地希望，我們桐鄉(xiāng)能有更多青少年朋友愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，始終保持對(duì)科學(xué)的好奇心、探索欲，用創(chuàng)新點(diǎn)綴人生，讓科學(xué)點(diǎn)亮夢(mèng)想，把個(gè)人的成長融入到國家的命運(yùn)和發(fā)展之中，以小我之力為國家科技事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量，在科學(xué)的浩瀚海洋中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

（作者系中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院院長）

局長說

為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

張雪根

“萬物有真趣”，桐鄉(xiāng)名人豐子愷筆下的童心童趣，正是我們需要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。唯有培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的好奇和熱愛，才能為創(chuàng)新人才長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

近年來，桐鄉(xiāng)將科學(xué)教育貫穿于中小學(xué)育人全鏈條、全方位、全過程，面向青少年開展科學(xué)普及，不斷深化教育教學(xué)改革，將科學(xué)精神融入課堂與教學(xué)，將校外資源融入校內(nèi)課堂，將科技實(shí)踐納入中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的價(jià)值共鳴，著力培育一代有理想、敢擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新的新人。此外，還積極探索“科學(xué)+”研學(xué)新模式。桐鄉(xiāng)市青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地作為嘉興市第一個(gè)公辦的綜合性實(shí)踐教育基地，建有航空航天館、節(jié)水宣傳教育館、VR體驗(yàn)區(qū)等功能場(chǎng)館，并開發(fā)了“航模制作”“樂高搭建”“倍力橋”等系列科技課程，在“1+X”大基地建設(shè)模式的引領(lǐng)下，讓學(xué)生積極走出去，尋找更多的“X”的科學(xué)可能。

科教興國，一頭連著科技，一頭連著教育。桐鄉(xiāng)將以成功創(chuàng)建全國科普示范市為契機(jī)，不斷探索校內(nèi)教育和校外教育緊密“耦合”的新路，持續(xù)擦亮“學(xué)在桐鄉(xiāng)”“科教融合”品牌。我們堅(jiān)信，聚焦“雙減”背景下青少年科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)提升，縣域教育一定能昂首闊步，邁向科學(xué)教育的春天。

（作者系桐鄉(xiāng)市教育局黨組書記、局長）

記者說

搭起科學(xué)與教育之間的“橋”

蔣亦豐

縣域教育如何加強(qiáng)教育鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合？如何在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做好科學(xué)教育教學(xué)工作？如何破解教育領(lǐng)域科學(xué)與教學(xué)“兩張皮”的問題？在“最后的枕水人家”桐鄉(xiāng)，一座座古橋連接著歷史文脈，承載著鄉(xiāng)愁記憶，而這座小縣城正努力搭建起科學(xué)與教育之間的“橋”，書寫著科教融合的“桐鄉(xiāng)答案”。

正如桐鄉(xiāng)籍中國科學(xué)院院士朱永官曾說“人生的底色是家鄉(xiāng)”。基礎(chǔ)教育是“根”的教育，讓每一名學(xué)生都能找到自己“好奇心”的觸發(fā)點(diǎn)。這份“赤子心”正是科學(xué)教育的萌芽，也是桐鄉(xiāng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)科教融合的“初心”。

從硬件設(shè)施完善到教師科學(xué)素養(yǎng)提升，從課程體系架構(gòu)到融合理念革新，桐鄉(xiāng)努力給科學(xué)教育做“加法”，加快中小幼一體化科教融合新體系的探索與實(shí)踐。特別是在“雙減”背景下，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部科教資源的有效銜接與外部社會(huì)資源的互動(dòng)共促，培育科學(xué)與教育相融相促的良好生態(tài)，讓教育、科技、人才同向發(fā)力、同頻共振，引導(dǎo)更多有創(chuàng)新潛質(zhì)的桐鄉(xiāng)學(xué)子個(gè)性化發(fā)展。

“小松植平原，他日自參天。”科學(xué)精神就如同豐子愷筆下的“小小青松”，在桐鄉(xiāng)校園中播種扎根，向上生長。在江南水鄉(xiāng)的柔美風(fēng)韻中，在科教融合的全新賽道上，嶄新的桐鄉(xiāng)正張開雙臂、奮力奔跑，擁抱科學(xué)教育的春天。

（作者系本報(bào)記者）

《中國教育報(bào)》2023年05月29日第3版

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