繼史詩級大片《開學》上映之后，這幾天，幼兒園年度“災難片”也吸引了多方關注。記者的朋友圈被幼兒園老師們刷屏——安撫不適應新環(huán)境哭鬧的孩子。

昨天，杭州運河幼兒園中班老師葛嵐告訴記者，她去小班幫了半天忙，回來后發(fā)現自己“左手已廢”。因為這幾天小班有部分孩子哭鬧，需要老師及時安撫。因為擔心小班人手不足，所以中、大班的老師，甚至幼兒園園長一有空就會輪流去小班幫忙。她抱完這個抱那個，抱了兩個小時：“現在小朋友的營養(yǎng)好，一個個分量都挺沉的，再加上哭鬧時會扭來扭去，抱起來特別費力。”

滿園的孩子一起哭

高中生也來幼兒園當外援

昨天，記者去幾所幼兒園的小班教室看了看，小哭包們的模樣真是又可愛又可憐：有的娃抱著自己的書包，躲在角落里哭;有的娃捧著家里帶來的全家福，看著照片哭;有的娃滿臉憂愁注視著窗外，默默流淚;還有的孩子雖然傷心，但放不下手邊的玩具，一邊流眼淚，一邊和小朋友玩玩具……

這兩天專程趕來給小班老師搭把手的，不止中、大班的老師，還有許多高中生，甚至幼兒園中班的小朋友。

杭州市星辰幼兒園有一對好兄弟，哥哥讀中班，弟弟讀小班。弟弟一連哭了三天，莊老師告訴記者，所以昨天，哥哥主動跑到小班教室探望弟弟。

記者采訪發(fā)現，已經有不少孩子學會互相安慰，一個哭得傷心，另一個幫著擦眼淚，然后手拉手去做游戲了。

比起小班，托班的場面就更大了。在杭州市五星幼兒園，即使托班配備了三個老師和一名保育員，也忙成了“災難片”，站在幼兒園門口就能聽到樓里傳來一陣陣響亮的啼哭。

記者走進托班教室，看見一個小女孩正嚎啕大哭，兩個高中生模樣的姑娘圍上去哄她玩積木。托班的俞老師說，眼面前兩位姑娘正是她們的強力外援——杭州市人民職業(yè)學校學前教育專業(yè)的二年級學生，這些日子正在托班和小班實習“帶娃”。

該校的學前教育專業(yè)一直以來都會在各年級開展專業(yè)見習，提前體驗今后幼師職業(yè)中將會遇到的真實情景。高一時，他們主要跟的是中班、大班，以觀察為主;到了高二，見習的主題就是“分離焦慮”，配合托班、小班老師教學，面對新入園小朋友，真實體驗老師的應對準備，為將來更好從事幼師職業(yè)打下基礎。

不過，即使加上六七個職業(yè)學校學生，要對付這二十來個小孩，還是會忙得團團轉。這邊喊著要媽媽，那頭又哭著叫外婆，“下午的情況已經好多了，只有五六個孩子哭。”俞老師說，“托班的孩子基本才兩歲多，第一天基本8成孩子都在哭，上午滿校園都是一片哭聲。”

采訪中，記者發(fā)現，哭得最響亮的小姑娘已經停下來，乖乖地被一個女生抱著，特別安靜。抱著小姑娘的是學前教育高二女生黃若夕告訴記者：“我其實之前沒有帶孩子的經驗，抱孩子的姿勢是和幼兒園老師學的。這次見習親身體驗了孩子的分離焦慮，剛見到時也有點震驚。”

新入園孩子有分離焦慮

男娃比女娃哭得厲害

記者四處轉悠的時候，發(fā)現了幾名不放心娃的家長，在教室門口悄悄張望。

“我們并不建議家長留在園里，希望家長能夠‘溫柔地堅持’，不要孩子一哭鬧就不把孩子送入幼兒園，送到以后就果斷離開，孩子本來就有焦慮情緒，看到家長在外面，哭鬧往往會更厲害。”五星幼兒園的教研組組長陳穎說。

剛入園的孩子分離焦慮最明顯，一般會有1~2周的哭鬧期，每個孩子或多或少都有。一般二胎家庭的孩子，身邊會圍繞很多不同的人帶娃，對陌生環(huán)境的適應能力會比較好。但如果家里只有一個孩子，小朋友就會比較怕生，哭鬧的程度會更高，適應期也更長。

據幼兒園老師們總結，和女孩相比，男孩的哭鬧更嚴重些。而且孩子們的哭鬧是有規(guī)律的，早上剛剛和家長分開，以及中午吃飯的時間段是哭鬧的高潮。

杭州市星辰幼兒園的莊老師說，因為孩子們第一次離開熟悉的環(huán)境，獨自來到新環(huán)境容易產生的分離焦慮，而且，平常在家里，吃飯要喂，睡覺要哄，到了幼兒園忽然有了規(guī)矩，吃飯、睡覺沒有人能夠幫助自己，一下子就不適應了，這時他們只能用哭來表達。

“我們班全職媽媽帶的孩子不太會分離焦慮，如果是祖輩帶的孩子可能因為寵愛會有些難以適應。”莊老師說。

對此，澎博幼兒園的陳老師也有同感。“現在很多家長文化程度高，有意識讓孩子在假期體驗集體生活，會刻意培養(yǎng)孩子的獨立性，讓孩子不要過分依賴父母，這樣的孩子適應能力會強一些。”

孩子一哭最愛喊外婆

幾乎沒有人喊爸爸

在袁浦幼兒園劉老師看來，老師必須及時采取合適的方法緩解孩子的焦慮，否則就會影響其他沒有焦慮的孩子。“前些年有一個班，因為孩子哭了，老師哄不住，緊接著就是整個班都眼淚汪汪的。”孩子哭鬧會相互影響，如果哭鬧的孩子超過6個，可能會引起全班一起哭的現象。

現在遇到這樣的情況,老師會把哭鬧的孩子抱到專用教室去，等孩子情緒緩解了再帶回教室。劉老師透露，為了緩解孩子的分離焦慮，許多幼兒園還會在開學初安排幾天的“親子活動課”，讓家長陪著孩子來幼兒園，等孩子熟悉環(huán)境后再讓孩子獨立來園。“當然專業(yè)的小班老師早已經練就十八般‘哄’藝，隨時隨地變出哄娃小道具，隨時隨刻給個暖心的擁抱。”劉老師笑著說。

五星幼兒園的陳老師還發(fā)現一個很有趣的現象——小朋友對誰的心理依戀強，哭鬧時提到的次數也會多，“一般孩子剛入園哭著喊最多的，其實是要外婆，其次就是要媽媽、要奶奶，二胎家庭的還會喊著要哥哥姐姐，還有的是要家里的阿姨，但我沒聽到有孩子喊過要爸爸。”

“相比往年，近幾年的孩子開學哭鬧情況好很多了，以前整個月的托班里都是哭聲不斷，現在緩解了很多，一方面是學校會提前和家長對接溝通，了解孩子的性格，家長也會給孩子‘打預防針’;另一方面，家長帶孩子接觸外界事物也比以前更豐富，會讓孩子更開朗，適應能力也會變強。”陳老師分析，“但這些只能說是緩解了分離焦慮，而不是說消除焦慮，孩子對家人肯定有很強的依戀，但家長可以盡量配合學校，參加親子活動，要克服孩子的分離焦慮，父母也首先要克服焦慮。”

除此之外，進入幼兒園后，老師們會采取階梯入園方案，讓中大班老師輪流去小班幫忙，并帶領中大班的孩子進入小班，給小班的孩子講講故事，教他們喝水、洗手的方法，和他們一起玩玩具等等。不僅讓小班孩子感受到哥哥姐姐和老師的關愛，還能幫助他們盡快緩解入園焦慮，融入幼兒園這個大家庭。(沈蒙和)

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