1992年出生的葛盛有一個外號——“葛大爺”。給他起外號的是他從教4年來帶過的學生。

葛盛是南京市科利華中學紫東分校初二(5)班的語文教師。任教4年以來，他利用假期陸續(xù)走訪了近100名學生的家庭，累計寫下10萬字的暖心日記，用一種質樸的方式，拉近了師生間的距離。

“期末一結束，我校的一項重大工程家訪就開始了。拿起班級花名冊，正考慮去哪一家時，一個身影浮現在我眼前。高高的個子，背著書包，平日不善言辭，但精神飽滿，從她的眼神中能看出一種柔和的堅定，她和班級中其他女生不一樣。前段時間，姜雨晨因生病耽誤了一個星期課，雖然多次和她媽媽聯系，但還是不放心。”這是葛盛近10萬字日記中的一小段，記錄了他去家訪前的想法和學生的具體情況。

“寫日記是為了把學生們真實的情況記錄下來，也是給他們留下一份成長的記錄檔案。”葛盛說，“身為班主任，每走訪一戶家庭，對我來說都是一段美好的經歷。通過家訪，才能看到學生背后的故事。”

在得知“葛大爺”要來家訪的消息后，姜雨晨覺得非常意外，“總以為沒有老師會來這么遠的地方家訪”。姜雨晨的家離學校有20多公里，每天上學要花1個多小時，她是葛盛家訪過程中距離最遠的一個學生。

“能夠得到學生發(fā)自內心的信任，作為教師我覺得特別榮幸。”葛盛一直記得學校前輩的教誨，“與學生平等共處，走進他們、了解他們，與他們共同成長、一起進步。”

為了真正走進學生內心，葛盛針對一些家長平時沒有時間陪孩子、青春期的孩子不愿與家長溝通等情況，他借鑒其他教師的實踐經驗，開始利用節(jié)假日帶學生們一起走出校園，“行走南京”。

從南京玄武湖的環(huán)湖賽到明城墻的歷史大探討，從南京圖書館的讀書會到雪天爬紫金山，一次次的課外活動逐漸拉近了葛盛與學生的距離。

每次外出實踐都是學生自愿參與，從第一次只有五六人報名到最多一次15人參加，甚至后來連家長也主動申請要求加入。葛盛認為，這樣一種外出實踐也是“家訪”的一種方式，“在這個過程中能全面了解學生的真實狀況，讓教師不再局限于‘教師’的身份，而是成為孩子們學習路上最忠實可靠的朋友”。

葛盛的家訪經歷并不是個例。據了解，南京市科利華中學紫東分校的每位教師都在堅持家訪，至今已7年。

“讓100%的教師走進100%的學生。”南京市科利華中學紫東分校校長陳榮華說，“讓每位教師都能走進每個家庭、走進學生的內心，通過面對面交流的方式，帶動教師開展深入思考，推進學校愛的教育理念，才能幫助學生更好地成長成才。”(黃歡 李潤文)

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