近年來，高校學(xué)生上課玩手機(jī)成為一種普遍現(xiàn)象，據(jù)一次針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查顯示，上課完全不看手機(jī)的學(xué)生只有12%，也就是說有88%的人上課會(huì)玩手機(jī)。對(duì)此，江西省教育廳近期出臺(tái)文件，禁止學(xué)生將手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端帶入課堂。禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂不算新聞，在此之前，已經(jīng)有一些高校對(duì)學(xué)生提出過類似的要求。

學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么呢?很重要的一點(diǎn)，就是認(rèn)真記聽課筆記。學(xué)生記筆記，有多方面的價(jià)值。認(rèn)真記筆記，是一個(gè)綜合性的活動(dòng)過程，是眼看、耳聽、手寫、心想的活動(dòng)，記筆記的過程，學(xué)生需投入自己的各種心智能力。這有助于自身與教學(xué)內(nèi)容的交融。學(xué)生認(rèn)真記筆記，就很容易進(jìn)入一種沉浸于知識(shí)世界的精神狀態(tài)。自然，記筆記也有利于課后復(fù)習(xí)。畢竟，學(xué)生不可能單憑記憶就能記住課堂教學(xué)的內(nèi)容。而且，那些比較復(fù)雜的理論觀點(diǎn)，也不能一聽就懂，而往往需要再次思考，思考的依據(jù)就是筆記。學(xué)生的筆記是自己的知識(shí)記憶與思維之間的一種紐帶。如大數(shù)學(xué)家丘成桐就斷言：“不做筆記的話根本不可能去念任何學(xué)科。”

學(xué)生記筆記，總是有所選擇的，選擇那些他們所認(rèn)為是最重要的。為此，學(xué)生總是要觀察講課的教師。有學(xué)生總結(jié)了這樣的經(jīng)驗(yàn)：“注意觀察老師的神情，可以幫助預(yù)測考試重點(diǎn)。老師上課也是表演，如果老師自己都講得挺無趣的，面無表情念PPT，則內(nèi)容不重要。如果是老師充滿激情講的內(nèi)容，則最好把他的話逐句記下來，這些都是老師自己感興趣的，一定要弄清楚。”反過來說，教師在課堂上也時(shí)時(shí)觀察著學(xué)生。學(xué)生認(rèn)真記筆記，在教師看來，這是對(duì)自己所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容的重視與肯定，因而有更多的自信。當(dāng)教師的往往有這樣的感受：自己的課準(zhǔn)備得很充分，但卻不一定都能講得好。課堂氣氛沉悶，即使原來準(zhǔn)備好的東西，也可能講得很乏味。相反，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生反應(yīng)熱烈，師生之間有充分的情緒交流，教師面對(duì)學(xué)生認(rèn)真做筆記的神態(tài)，看到學(xué)生求知的目光和微笑，往往能夠“超水平”發(fā)揮。自然，老師講得好，會(huì)讓學(xué)生更認(rèn)真更專注地聽課、記筆記，從而形成一種良性循環(huán)。

學(xué)生記筆記，不僅是對(duì)在校的學(xué)習(xí)有意義，對(duì)未來的工作也是有價(jià)值的。學(xué)生畢業(yè)后，無論是到機(jī)關(guān)、企業(yè)還是學(xué)校，都是需要記筆記的。記筆記的能力，可以說是工作能力的一個(gè)重要方面，而這種能力需要在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中加以培養(yǎng)。

中國高等教育的歷史上，許多大學(xué)都要求學(xué)生記筆記，而許多學(xué)生也養(yǎng)成了記筆記的良好習(xí)慣，好的學(xué)生往往有非常強(qiáng)的記筆記的能力。當(dāng)年的西南聯(lián)大就是如此。汪曾祺講了這樣一個(gè)趣事：西南聯(lián)大的雷海宗先生，他開的一門課因?yàn)橹v授多年，已經(jīng)背得很熟，上課前無須準(zhǔn)備，下課了，講到哪里算哪里，他自己也不記得。每回上課，都要先問學(xué)生：“我上次講到哪里了?”然后就滔滔不絕地接著講下去。班上有個(gè)女學(xué)生，筆記記得最詳細(xì)，一句不落。雷先生有一次問她：“我上次最后說的是什么?”這位女同學(xué)打開筆記夾，看了看，說：“您上次最后說：‘現(xiàn)在已經(jīng)有空襲警報(bào)，我們下課。’”雖是個(gè)趣事，也說明西南聯(lián)大學(xué)生記筆記的認(rèn)真。

（作者：唐曉敏，系廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院教授）

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