泉州南安市官橋西莊小學(xué)學(xué)生。

四川廣元利州區(qū)寶輪一小學(xué)生做的好書推薦卡片。

讓孩子閱讀的意義在哪里?這個問題也許應(yīng)該放在最前面提出，但因為“閱讀有好處”基本是共識，我們擱置了它。可事實上，人們所期待閱讀能帶來的好處和它真正能起到的效果，經(jīng)常并不一致。

閱讀能提高學(xué)習(xí)成績嗎?

讀書能提高成績嗎?對于相當(dāng)比例的學(xué)生或家長，這一定是最迫切想知道的問題。事實上，即便在圖書資源已經(jīng)頗為豐富的學(xué)校，《小學(xué)生作文400字》等作文輔導(dǎo)書也始終占據(jù)著借閱排行榜的前幾名。很多孩子讀書的目的，就是希望它能直接解決學(xué)習(xí)中的困難，迅速提升學(xué)習(xí)成績。

其中，與閱讀關(guān)聯(lián)最緊密的，又當(dāng)數(shù)語文成績。好在，有一些事例讓我們傾向于給出一個肯定的答復(fù)：能。新京報記者為了尋訪力推閱讀的孫水仙老師，走進廣元市利州區(qū)寶輪一小時，正是這所小學(xué)周一升旗儀式之后的總結(jié)大會，剛好聽到在剛過去不久的統(tǒng)考中，六年級語文成績最高的幾位同學(xué)，幾乎都來自孫水仙老師的班級。

對于語文學(xué)科來說，閱讀和作文始終是重中之重，而寫作能力又必然建立在閱讀帶來的積累之上。在走訪中，許多語文老師向記者提及，對于鄉(xiāng)村孩子來說，從三年級開始的寫作文是老大的難題。這很可能是由于鄉(xiāng)村孩子從小有閱讀習(xí)慣的極少，而生活又相對封閉。于是，在學(xué)校廣泛閱讀的作用就會體現(xiàn)出來。目前在廣元寶輪一小帶五年級的劉玉梅老師說，自己從一二年級開始帶班上的孩子讀繪本，雖然開始只是為了讓孩子們快樂，但“到三年級的時候，作文起步就感覺要輕松一些，沒有以前帶的班寫作文那么難”。

在此之外，閱讀能力在更廣的意義上是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力之一。一些稍顯極端的情況下，有一部分小學(xué)生之所以在低年級時考試成績很差，是因為“考試題都看不懂”。長遠(yuǎn)來看，學(xué)習(xí)各個科目，乃至于各種新知識、新技能，也都需要足夠的閱讀能力作為保障。

但是，如果將提高學(xué)習(xí)成績作為閱讀的主要期待和目標(biāo)，造成的問題也許比收獲還多。尤其是在小學(xué)階段，正是人閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，只有讓孩子們充分感知到閱讀帶來的新鮮和快樂，而不是過早為他們設(shè)立目標(biāo)，才能讓閱讀的興趣得到健康的滋長，否則，抵觸的情緒就會開始萌生。比如，讀書之后要寫讀后感，是多年來學(xué)生們的噩夢之一，一旦帶著“讀后感怎么寫”的考慮讀書，學(xué)生就會覺得反感，能感知和吸收的內(nèi)容反而大大窄化。摘抄好詞好句，也是許多學(xué)生都有的閱讀習(xí)慣，因為這最方便寫作文時拿來用，但只見樹木、不見森林的做法，反而是實現(xiàn)深度、完整閱讀的阻礙。

閱讀能改善性格和人際關(guān)系?

這么多公益機構(gòu)將繪本等童書送入鄉(xiāng)村學(xué)校，幾年下來，給學(xué)生帶來了什么樣的改變呢?

記者向各個機構(gòu)提出這一問題時，得到的回答開始讓人有點意外，但后來發(fā)現(xiàn)其實早已是共識。

“我發(fā)現(xiàn)一個特別好玩的現(xiàn)象，一些沒有做桂馨書屋項目的學(xué)校，下課的時候往往很安靜，但在做了書屋項目，閱讀做得好的學(xué)校，一下課，校園氛圍特活潑。學(xué)生狀態(tài)真的不一樣，他們更愿意去跟人對話。而不會說很膽怯，不愿跟人交流。”桂馨慈善基金會的冀志偉這樣講述自己進校園的感受。

“堅持閱讀的班級，老師們的反饋主要集中在覺得師生關(guān)系變好了，突然成了最受孩子們歡迎的老師，原來當(dāng)個老師這么幸福等等。在實際接觸中，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們狀態(tài)很放松，敢說敢想，不像有些地方的孩子，怎么都推不動，不敢說話，沒有想法。所以，我覺得閱讀可能會帶來孩子生命狀態(tài)上的改變，就是整個人都被打開的一種狀態(tài)。”擔(dān)當(dāng)者行動的陳美玉給出了這樣的回答。

為什么會這樣?好的童書，總是與孩子們的情感緊密相連。十幾年來，中國童書市場繁榮，而最大的亮點就在于出版了大量適合低幼兒童閱讀的繪本，尤其是國外引進書數(shù)量很多，帶來的是全新的兒童閱讀理念。比如，一本書不一定是為了教育孩子，而是讓孩子的情感有抒發(fā)的通道;親子閱讀最重要的未必是讀了什么，而是父母與孩子彼此陪伴的時間和情感溝通。對于親子閱讀缺失的鄉(xiāng)村兒童來說，老師陪伴他們一起閱讀這些有趣的、動人的故事，也正是一種珍貴的情感溝通。

在傳統(tǒng)的教育模式中，老師作為管理者，往往起到的是約束和震懾的作用，很多老師甚至希望學(xué)生能夠怕自己，這樣他們才能更規(guī)矩，更遵守紀(jì)律。但在教學(xué)之外“另起爐灶”的閱讀中，孩子發(fā)現(xiàn)自己的表達可以更自由，師生關(guān)系也有了更豐富的面向。

冀志偉講述了桂馨慈善基金會與合作學(xué)校在今年4月一起策劃的繪本劇活動。他們杜絕有明確劇本、孩子需要一字不差背臺詞的方式，要求孩子們自己選擇故事，然后自己上臺演。并且所有孩子都要參與到第一輪非正式的演出當(dāng)中。在一個村子里的教學(xué)點，有一個小女孩一個人表演了六個角色，非常出彩，但據(jù)她的老師們說，這個女孩從一年級到四年級，從來沒在課堂上發(fā)過言說過話，已經(jīng)被定義為“問題學(xué)生”，這次的表現(xiàn)讓所有老師都非常驚訝。“我覺得這些老師未來肯定會特別相信他們的孩子，相信他們能做到那些以前他認(rèn)為做不到的事情”。

記者到廣元市，在孫水仙的班級也切實地體驗到了這個喜歡閱讀的班級里學(xué)生們的活躍與熱情。幾乎是一進教室，學(xué)生們就爭先恐后地來和記者交流，一個個都想把他們完成的花樣繁多的寫繪作業(yè)、制作的團扇紙傘分享給記者看。在這個還有兩個月就要畢業(yè)的班級里，一起讀過的書、完成的作品是他們珍愛的寶貝。對自己的班主任老師，孩子們尊重、信任，看不出緊張和隔閡。

“我們班的孩子們特別團結(jié)。”孫水仙說。她將閱讀作為培育班級文化的一種方式，比如，無論學(xué)生完成的質(zhì)量如何，她都堅持每次將全部寫繪作業(yè)裝訂成冊，即便有領(lǐng)導(dǎo)檢查，也絕不抽出那些看似簡陋或潦草的作業(yè)。她還尤其強調(diào)閱讀對孩子們?nèi)松^、價值觀的影響。在孫水仙此前寫過的一篇文章里，她還談到過自己如何用《晴朗的一天》《小偷波波》兩本繪本，解決了班級上物品遺失的懸案，以不點名、不批評的方式，讓做了錯事的孩子有悔過自新的機會。對比這些關(guān)乎品格和人生的堅持，優(yōu)秀的語文成績確實只像一個副產(chǎn)品。

閱讀重要但絕非唯一

盡管鄉(xiāng)村兒童閱讀的推廣還存在各種各樣的問題，但也很容易發(fā)現(xiàn)，由于政策的支持和與語文科目的直接關(guān)系，“閱讀”向基層的滲透程度已經(jīng)相當(dāng)之高。全國各地，提倡建設(shè)“書香校園”的鄉(xiāng)村中小學(xué)有多少，雖沒有具體的數(shù)據(jù)，但比例一定不會小。

在著力于鄉(xiāng)村教育的公益機構(gòu)中，以閱讀為核心的就占據(jù)了相當(dāng)部分，而在擁有多個模塊的機構(gòu)中，也往往是推廣閱讀的人數(shù)最多，成效最明顯。一公斤盒子的曉華對記者說：“學(xué)校對閱讀的重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對其他課程的重視程度。比如我們要開展一個關(guān)于閱讀的培訓(xùn)活動，阻力會很小。但我們比較擔(dān)心當(dāng)閱讀成為一個趨勢之后，會讓他們比較少關(guān)注到其他板塊的內(nèi)容。”她表示，在閱讀盒子之外，一公斤盒子還有關(guān)于生活、安全教育等方面的項目和產(chǎn)品，但推廣起來的難度明顯高于閱讀產(chǎn)品。

學(xué)生的成長，好的教育，都應(yīng)該包含多個面向。優(yōu)質(zhì)的閱讀對提升讀寫能力、人文素養(yǎng)，乃至于情感能力的作用有目共睹，但在生活技能、科學(xué)素養(yǎng)、社會實踐能力等方面，就需要其他的學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)方式。記者在走訪中看到，有一些學(xué)校比如寶輪一小也通過班級小菜園等方式鍛煉學(xué)生的生活能力，但總的來說，在基本的教學(xué)之外，得到最多關(guān)注的仍然是閱讀和藝術(shù)課。

而且，學(xué)校里重視的閱讀本身，也存在過于偏向文學(xué)的問題。因為帶閱讀的老師基本全是語文教師，閱讀也通常和寫作、誦讀等形式相結(jié)合，無論是學(xué)校圖書室的藏書還是老師們?yōu)楹⒆舆x擇的閱讀書目，文學(xué)都占據(jù)絕對主導(dǎo)地位。童書中的另一主要品類科普都出現(xiàn)的很少，這勢必會造成孩子們閱讀內(nèi)容的偏頗和不完整。究其根本，閱讀也只是實現(xiàn)良好教育的一條道路、一種手段，最終的目標(biāo)仍然是讓孩子們的成長有更多的可能，更少的遺憾。

記者 李妍 何安安

標(biāo)簽： 閱讀 語文學(xué)科