教育改革在不斷深化，教育資源在不斷均衡，過于焦慮的家長們需要好好思考這樣一個問題：人生不是短跑比賽，而是一場馬拉松，總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺，效果就一定好嗎

校內(nèi)資源多樣化，教育質(zhì)量能提升，有針對性地提升教學(xué)內(nèi)容和教師隊伍。把該上的優(yōu)質(zhì)課程資源放在校內(nèi)，課后負擔(dān)就減輕了。校外作為補充教育，以查漏補缺為主

教育行業(yè)的基本規(guī)則是依據(jù)兒童的成長發(fā)展需要，去進行教學(xué)和開展評價，建立健全一個良性的評價體系，在這種良性評價體系里，對學(xué)生的評價必然具有多樣性，不會像現(xiàn)在這樣過度集中和單一

周一全天英語課;周二、周四線上數(shù)學(xué)課;周三舞蹈課;周五線上英語課;周六上午繪畫課、下午視唱練耳。

這是4歲的北京女孩周周在一周內(nèi)的課程安排。但這并非全部。

按照周周父母的計劃，2019年春暖花開后，要給周周安排一項運動，現(xiàn)在的備選是花滑課程。不過，目前最大的問題是，這堂運動課安排在哪天上。

“看到這樣的安排，很多人都會覺得對孩子來說，太殘忍了。但現(xiàn)實是，孩子因為熱愛而有了興趣，現(xiàn)在英語、數(shù)學(xué)、舞蹈這些課程都是她自己堅持要上的。”作為周周的媽媽，劉鳳楠并不認為女兒屬于“別人家的孩子”，而不給孩子減負是目前中產(chǎn)階層家庭中比較普遍的現(xiàn)象。

2019年春節(jié)假期，在海南過年的周周依舊沒有閑下來。當(dāng)線下的課外班紛紛放假停課后，線上課程成為家長們的首選。從1月底到正月初十，周周有兩個線上短期強化班，就連大年初一和初四的上午，周周也有兩節(jié)線上英語課。

“線上課程的選擇性更多一些，更受家長們青睞。明顯感受到2018年下半年各類線上課程擴張得很快，我們現(xiàn)在擔(dān)心過快的擴張會影響教學(xué)質(zhì)量。”劉鳳楠吐槽到，“如今，線下課程教得越來越簡單了，不好。”

不想搶跑更不愿落單

家長培優(yōu)心理在作祟

按照曾經(jīng)的計劃，現(xiàn)在每周只上四天課的周周，將在兩年后提前從幼兒園“畢業(yè)”，開始學(xué)前班生涯，之后直接進入小學(xué)。之所以做出這樣的安排，原因很簡單——“方便幼小銜接”。

對于這樣的幼兒園安排，劉鳳楠說她并非拍腦門決定，而是前輩們的經(jīng)驗之談。

劉鳳楠的好朋友鄢紫的女兒在2018年上小學(xué)，也屬于幼兒園的提前“畢業(yè)生”。　　談及提前“畢業(yè)”的原因，鄢紫說緣于和幼兒園老師的一次談話。

“當(dāng)時，孩子上幼兒園大班的下半學(xué)期。老師對我們說，‘全班25個孩子，有9個已決定不來上大班了，這些孩子都去上學(xué)前班學(xué)習(xí)小學(xué)一年級課程’。”鄢紫說，“聽到這個情況時，我就開始糾結(jié)了。”

鄢紫告訴記者，她當(dāng)時就打聽了附近孩子的學(xué)習(xí)情況，最差的也是在上小學(xué)一年級前在培訓(xùn)機構(gòu)上了兩個月的“暑期幼小銜接”。“但這是兩年前的情況，現(xiàn)在已經(jīng)大不一樣了。所以，這個情況對我來說已經(jīng)沒有參考性了，如今讓孩子參加‘幼小銜接’培訓(xùn)班的風(fēng)氣有愈演愈烈的感覺，我女兒她們班居然走了一半的孩子，這讓我始料未及。”鄢紫說，這樣的情況出現(xiàn)在很多公辦幼兒園。

2018年7月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》。此后各地教育部門開展整頓工作，嚴禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，但一些家長的對策卻是讓孩子退園，參加各種各樣的“幼小銜接”培訓(xùn)班。

不過，2019年年初，劉鳳楠改變了計劃，原因是目前有關(guān)部門對培訓(xùn)機構(gòu)的一系列整頓。

“我的一個朋友給孩子報了一個非常有名的學(xué)前教育機構(gòu)，一年費用將近4萬元，以前是上下午全部是文化課，中午有小床睡覺。整頓之后，變成上午兩個小時的文化課，下午就是玩，中午只能趴在桌子上休息。”劉鳳楠說，有關(guān)部門的整頓讓培訓(xùn)機構(gòu)尤其是學(xué)前班越來越不穩(wěn)定，“瞬息萬變，我們不能再全部寄托于未來的學(xué)前班，只能細水長流”。

隨著調(diào)查的深入，記者發(fā)現(xiàn)，與周周類似的情況非常普遍。

“我不想讓女兒‘搶跑’,但更不想‘落單’。”5歲北京女孩梓萱的媽媽告訴記者，幼兒園一放假，她就與相識的幾個家長一起報了名，“報了班之后我才發(fā)現(xiàn)，原來以為教孩子認識了100多個字已經(jīng)很多了，沒想到與‘啟蒙班’的家長一交流，發(fā)現(xiàn)竟然有識字四五百個的孩子。這樣的‘學(xué)霸’娃娃都在‘啟蒙’,像女兒這樣的‘白紙’孩子必須得加油了。”

還有更拼的家長。3歲北京女孩芊芊從1歲就開始學(xué)習(xí)各種課程，從最初的唱歌、跳舞、做游戲，到兩歲開始的右腦開發(fā)課程，直至現(xiàn)在的芭蕾、戲劇表演以及英語課程。

“唱歌、跳舞是為了讓孩子的性格開朗一些，右腦開發(fā)則是為今后學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)，芭蕾這樣的舞蹈課程則是現(xiàn)在幾乎所有小女孩的必修課，體態(tài)很重要。”對于另外兩門課程，芊芊的媽媽黃小玲提到的原因令記者瞠目，“很多小學(xué)現(xiàn)在都有英文戲劇表演，所以學(xué)英語是必須的，如果口語不流利，根本沒有機會上臺演出，戲劇課則可以讓孩子在這方面更有信心。”

2019年，芊芊又將迎來三門新課程：乒乓球和繪畫、樂器。關(guān)于學(xué)什么樂器，黃小玲打算先給芊芊做個測評以后再說，因為“現(xiàn)在的樂器不能學(xué)得太大眾化，小眾樂器更容易脫穎而出”。

接下來，還有擊劍、射擊、滑冰甚至橋牌等可能等待芊芊去嘗試。在黃小玲看來，要學(xué)就學(xué)“不一樣的，別隨大流，因為現(xiàn)在孩子們都在學(xué)”。

不敢成為同學(xué)中異類

成績單仍是評判標(biāo)準(zhǔn)

看著因為上課而快被折騰得人仰馬翻的孩子和家人，疲于陪讀的黃小玲自嘲，自己已深陷家庭教育綜合焦慮癥，“就像滾雪球，越滾越大”。

這樣的人仰馬翻并非只出現(xiàn)在這個家庭。和芊芊在同一家游泳中心學(xué)習(xí)的4歲男孩小凱，一周七天，只有半天沒有課程安排，英語課就有兩種：一種偏重口語，一種偏重拼讀。

在采訪中，不少家長向記者無奈地表示，自己爭先恐后地將孩子送到校外教育機構(gòu)，并不是自己不近人情，實在是大環(huán)境使然，“贏在起跑線”的理念深入骨髓，孩子從幼兒園開始，學(xué)業(yè)競爭就不斷地被提前。

也正因如此，黃小玲有了這樣的反問：“當(dāng)一個班的孩子大多數(shù)都去補習(xí)班，你怎么敢做‘異類’,讓自己的孩子獨享‘快樂’”?這背后是中國家長的集體焦慮，即使質(zhì)疑各種補習(xí)班的新聞層出不窮，家長們依然我行我素。

在采訪中，不少業(yè)內(nèi)人士向記者表示，教育改革在不斷深化，教育資源在不斷均衡，過于焦慮的家長們需要好好思考這樣一個問題：人生不是短跑比賽，而是一場馬拉松，總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺，效果就一定好嗎?讓孩子一直保持緊張的狀態(tài)真能得償所愿嗎?畢竟我們要的不是一臺學(xué)習(xí)機器，而是一個德智體全面發(fā)展的人。　　　　“雖然國家不斷改革考試制度，各地也都積極響應(yīng)以確保人才選拔的綜合性，但就目前的情況來看，‘一紙成績’仍是最直接、最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，特別是在升學(xué)考試的關(guān)鍵時候，還得拿分數(shù)說話。”北京市一家輔導(dǎo)機構(gòu)的王老師告訴記者，“家長送學(xué)生上補習(xí)班是想讓孩子除了課堂學(xué)習(xí)之外，能比其他孩子多學(xué)一點，這樣才有機會在升學(xué)考試的激烈競爭中脫穎而出。”

家長比拼教育資源

美好愿景何時實現(xiàn)

在采訪過程中，一些家長對于整頓培訓(xùn)機構(gòu)，也保留了自己的看法：“真花錢了，還是希望課外班真教東西”“單純整改培訓(xùn)機構(gòu)，只能讓精英家庭的娃越來越優(yōu)秀，吃機構(gòu)大鍋飯的娃有學(xué)習(xí)能力也吃不飽，長期‘營養(yǎng)不良’就落后了”……

“理論上，大家的期望值是一致的。希望校內(nèi)資源多樣化，教育質(zhì)量能提升，有針對性地提升教學(xué)內(nèi)容和教師隊伍。把該上的優(yōu)質(zhì)課程資源放在校內(nèi)，課后負擔(dān)就減輕了。校外作為補充教育，以查漏補缺為主，提高發(fā)展還是應(yīng)該回歸校內(nèi)。”劉鳳楠向記者表達了自己的“美好愿景”。

“希望校內(nèi)教育可以多元化、基礎(chǔ)化，以拓展視野和興趣為主，校外機構(gòu)自由競爭，家長自由選擇梯度和難度。這個其實也成了美好愿望了。”劉鳳楠無奈地說，現(xiàn)在的風(fēng)氣與家長的慣性焦慮有絕對關(guān)系。

這樣的觀點也得到了黃小玲的認同。“當(dāng)一個人搶跑的時候，有一部分人在蠢蠢欲動;當(dāng)一部分人下定決心也開始搶跑的時候，剩余的絕大部分人都開始惶恐，于是爭先恐后。搶跑的那一批人一看差距被縮小，于是更賣力。循環(huán)一旦產(chǎn)生，人們就開始不隨意愿而隨大流。于是，就是現(xiàn)在這個局面了。”黃小玲說。

“如果各地學(xué)校的教育差異不大，焦慮會少很多，但教育資源不均衡，甚至某種程度上不透明，這就引起了部分家長對學(xué)校好壞的幻想，也不利于消除對名校的追逐熱，降低焦慮。”鄢紫說，孩子教育的主宰者雖然是家長，但這背后的焦慮也是來自于大環(huán)境，“別人家都在努力，我家小孩一不留神就會被拋得遠遠的”。

采訪結(jié)束后，劉鳳楠給記者發(fā)來這樣一條微信：倘若不用考試和分數(shù)來衡量教學(xué)質(zhì)量，又有什么更好的辦法呢?所謂的“素質(zhì)”嗎?在這個大環(huán)境下，壓力不僅在學(xué)生身上，同時也在每位父母的身上。

標(biāo)簽： 教育減負