自稱趣味學(xué)習(xí)產(chǎn)品卻暗含闖關(guān)游戲，有學(xué)生為提高名次充錢闖關(guān)，引發(fā)家長質(zhì)疑——

作業(yè)APP暗含“游戲”，有益學(xué)習(xí)還是有些利益？

“整個作業(yè)過程就在一堆游戲里，這讓一個才8歲的小學(xué)生，怎么控制得了自己。”近日，家住重慶渝北區(qū)寶圣湖街道的林女士向記者反映稱，其兒子正在上小學(xué)三年級，每天都需要用老師推薦的一款作業(yè)APP完成作業(yè)。但她最近發(fā)現(xiàn)，這款作業(yè)APP里暗含了不少游戲，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)效率。更有家長質(zhì)疑，這些作業(yè)APP暗藏游戲的背后有沒有利益糾葛?是不是為了錢?

對此，該作業(yè)APP的開發(fā)方表示，將對產(chǎn)品進行改進，家長可關(guān)閉APP中益智類產(chǎn)品。若學(xué)生在使用過程中產(chǎn)生了誤點行為被扣費，可以打電話給客服，產(chǎn)品方將會退費。同時，重慶市教委也督促學(xué)校對APP做更加全面的利弊評估，并在使用過程中加強監(jiān)督管理。

“老師推薦給我們的這款A(yù)PP叫‘一起小學(xué)學(xué)生’。”林女士回憶說，近日，兒子做完作業(yè)，她拿回手機時，發(fā)現(xiàn)手機有些發(fā)燙，聯(lián)想到近段時間兒子學(xué)習(xí)效率不佳，于是仔細(xì)檢查。

經(jīng)檢查，林女士發(fā)現(xiàn)在該作業(yè)APP首頁有個叫“成長世界”的入口，里面有“地心冒險”等多個小游戲，兒子賬戶下的城市等級已6級。當(dāng)她點開“地心冒險”游戲欄后，發(fā)現(xiàn)兒子和另外4名同學(xué)正組成小隊參與其中。小隊中，兒子以329行動值排名“貢獻(xiàn)”第一，在全校競速賽中排第17名。

“翻看記錄我才知道，很多任務(wù)都要開通產(chǎn)品才能完成。”林女士說，“到現(xiàn)在為止，兒子已經(jīng)花了一兩百元在游戲里了。”

對此，記者也在軟件應(yīng)用商城內(nèi)下載幾款作業(yè)APP試用后發(fā)現(xiàn)，作業(yè)僅僅是這些APP眾多功能中的一項，而各類游戲卻成了主角。

走訪中，記者注意到不少學(xué)校都在推廣使用各類作業(yè)APP。渝中區(qū)的張先生告訴記者，每天放學(xué)后，他兒子就拿起平板電腦，做起了老師在APP上的“班級群”里布置的作業(yè)。

“剛開始我覺得這個作業(yè)APP進行了動畫設(shè)計，能吸引孩子對學(xué)習(xí)的興趣，可過了一段時間就發(fā)覺不對勁了。”張先生說，一旦拿到平板電腦，兒子就不肯放手了，他開始反復(fù)地嘗試APP中的裝扮、闖關(guān)游戲。與排名前三的小朋友打擂臺，“非要爭個第一名”。

趣味產(chǎn)品還是會上癮的游戲？

關(guān)于作業(yè)APP中暗含游戲，相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)公司的客服人員首先對“游戲”的說法進行了否定，并稱APP中闖關(guān)類產(chǎn)品都是趣味性的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，主要起一個激勵作用。“孩子若只做題，可能會覺得枯燥，所以開發(fā)了這些趣味產(chǎn)品。”

對于作業(yè)APP，家長們分成了兩派，觀點對立。黃女士是一位二年級孩子的媽媽，她告訴記者，孩子可以在APP上跟著手機讀課文，讀完后會有評分，拿到100分就會很開心。她認(rèn)為這樣能鼓勵孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，還解決了部分家長不能輔導(dǎo)孩子的尷尬，減少了家長的負(fù)擔(dān)。

“學(xué)校推薦的APP，應(yīng)該經(jīng)過審核，只要未向家長收取費用，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來益處，當(dāng)然支持。”黃女士說。

而在老師看來，這些作業(yè)APP確實能減輕老師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。老師可以用手機查看全班孩子的做題完成率、錯誤率，連朗讀作業(yè)都能及時得到反饋，更容易掌握全班的總體情況和個別孩子的掌握能力，為第二天的課堂教學(xué)做補充。

盡管一些老師和部分家長表達(dá)了對作業(yè)APP的支持態(tài)度，但絕大多數(shù)家長還是持反對意見。“有了這些作業(yè)APP，孩子們就可以光明正大地玩手機、平板電腦，家長還不能說什么。”多位家長表示，若是作業(yè)APP只有作業(yè)功能，家長絕對贊成。但里面的游戲已經(jīng)讓孩子上癮了，不但不能幫助孩子學(xué)習(xí)，反而影響了孩子們的健康。

“我一直反對什么都要推行無紙化、電子化。”家長王先生坦言，現(xiàn)在很多年輕教師信奉PPT、視頻和APP教學(xué)，放棄了板書，這會讓學(xué)生們越來越喪失手寫的能力。

誰給作業(yè)APP戴上“緊箍”

原本寓教于樂的形式，卻讓孩子在電子屏幕面前停留的時間越來越長。不少家長擔(dān)心，孩子不斷受到游戲刺激，會逐漸沉迷其中。不少地區(qū)的教育主管部門曾公開表示，目前正在普及在線學(xué)習(xí)這種形式。但有家長認(rèn)為，教育主管部門需要做更加全面的利弊評估，并在推廣普及的過程中注重指引、規(guī)范使用。

重慶市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，目前學(xué)生使用的學(xué)習(xí)APP都是學(xué)校與老師根據(jù)情況與特色，自主做的選擇，重慶市教委未做統(tǒng)一規(guī)定。

而對于APP里含有游戲的問題，該負(fù)責(zé)人稱，家長如有意見，可跟老師直接溝通。同時，相關(guān)部門也會督促學(xué)校對APP做更加全面的利弊評估，并在使用過程中加強監(jiān)督管理。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，技術(shù)現(xiàn)代化不等于教育現(xiàn)代化，技術(shù)可以用，但不能依賴。學(xué)校在簡化教師工作的同時，更應(yīng)當(dāng)思考技術(shù)是否能給學(xué)生帶來實質(zhì)效果，如果反倒增加孩子對電子產(chǎn)品的依賴，則寧可不用。

此外，還有家長建議，教育管理部門和學(xué)校應(yīng)該提高作業(yè)APP進校園的門檻，同時將存在問題的APP逐一清除。若要推廣線上教學(xué)、作業(yè)，可以由政府部門或?qū)W校牽頭，綜合家長的憂慮，為學(xué)生量身定制一款A(yù)PP。

標(biāo)簽： 作業(yè)APP