蚌用殼把鷸的嘴夾住了 它們怎么還能對話?

11歲男孩質(zhì)疑語文課本邏輯不通，老師點(diǎn)贊孩子的批判精神和懷疑態(tài)度，出版社回應(yīng)暫不會(huì)更改教材

黃圣凱提出質(zhì)疑的五年級語文課本

“蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么，它們是怎么開口說話的?”近日，李娟回到墊江老家，受到來自侄兒的“靈魂考問”。李娟查了資料，自己也無法解釋，最后把這個(gè)“考問”發(fā)到了朋友圈。

侄兒的“靈魂考問”

上周末，李娟回到墊江老家，正在和家人拉家常的她，突然被侄兒黃圣凱拉到一邊問問題。侄兒黃圣凱今年11歲，目前在墊江縣文化路小學(xué)讀五年級。

“他拿起課本，翻到110頁，先讓我讀，說讀了看有沒有發(fā)現(xiàn)問題。”李娟仔細(xì)讀了一遍，但沒發(fā)現(xiàn)問題。

“沒看出什么問題。”李娟一本正經(jīng)地回答侄兒。

侄兒黃圣凱不依了，直接問李娟，“你看，蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么它們是怎么開口說話的?”聽完這個(gè)問題，李娟當(dāng)時(shí)就愣住了，真不知道該怎么回答。

故事出自《戰(zhàn)國策》

于是，她仔細(xì)看了侄兒的課本，“是西師版五年級上冊的一篇課文。”

為了給侄兒解釋清楚，李娟也查了原文。“我用百度百科查了，這是《戰(zhàn)國策》里面的一篇文章，侄兒學(xué)習(xí)的是這篇文章的白話文。”

看了原文的李娟還是不知道該如何給侄兒解釋，只好告訴他“《戰(zhàn)國策》里面就是這么寫的”。沒想到侄兒又問：“到底是《戰(zhàn)國策》里這個(gè)故事是瞎編的，還是里面的趙惠王太傻了?”

李娟告訴他，《鷸蚌相爭》選自《戰(zhàn)國策·燕策》，記載的是辯士蘇代借用民間流傳的寓言故事來說明趙燕相持會(huì)給兩國都帶來禍害，從而阻止了趙國攻打燕國。

“后來我問了他們語文老師，老師也說這就是一個(gè)寓言故事。但他仍不滿意，他認(rèn)為，即便是故事，也不能犯這種低級錯(cuò)誤。”

對語文課本提出質(zhì)疑的五年級學(xué)生黃圣凱

為孩子的批判精神點(diǎn)贊

對于黃圣凱的問題，重慶巴蜀小學(xué)語文老師劉俐宏稱，“首先要對孩子的批判精神和懷疑態(tài)度，以及對知識(shí)較真的精神點(diǎn)贊。”劉俐宏老師說，既然孩子提出了疑問，那么我們作為家長、作為老師，就要跟著這個(gè)疑問來找到答案。

“比如，我們可以和孩子一起試試，把嘴閉上，其實(shí)也可以發(fā)出聲音的，只是不是很清晰。”

除了通過試驗(yàn)找到答案，還可以引導(dǎo)孩子，“這是一個(gè)寓言故事，重點(diǎn)的是要明白故事里所表達(dá)的道理。在這里，作者是用了擬人手法來說，如果真正較真，鷸和蚌就根本不是一個(gè)物種，它們之間是不會(huì)有對話的。”

出版社回應(yīng)：不會(huì)更改教材

“這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑是很好的，課本里的故事是從《戰(zhàn)國策》里出來的，古文就是這么記載的，我們暫時(shí)不會(huì)更改教材。”西南師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育分社劉江華老師在接受記者采訪時(shí)稱。

他告訴記者，從生活邏輯來看，是有一些問題，很多寓言故事里都存在這個(gè)問題，包括外國的寓言故事。寓言故事允許有一些想象和夸張，而這個(gè)故事本身是為了說明道理，并不是以講故事為主。(記者 羅薛梅)

標(biāo)簽： 鷸蚌相爭 質(zhì)疑